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Es imprescindible propiciar actividades virtuales en donde la exploración cognitiva evidencie en la comunicación y la motivación frente al desarrollo de acciones académicas caracterizadas por la búsqueda de regularidades, conjeturaciones, justificaciones con base en el conocimiento biológico, estrategias para la resolución de situaciones concretas, relación de conceptos, uso de representaciones mentales que se vinculen con la conversación y discusión de situaciones en las que el educando se convierte en protagonista de su propio aprendizaje en la medida en que sea capaz de utilizar elementos metacognitivos que le permiten reconocer, controlar y planificar estrategias más eficaces para fortalecer el conocimiento; a la vez puede compartir sus experiencias para avanzar hacia esquemas cognoscitivos más complejos que lo incentivan a conformar un cambio conceptual que transciende del sentido común al conocimiento científico.

El uso del lenguaje para el intercambio de información entre los participantes del aula virtual comprende un elemento mediador del aprendizaje que promueve una actividad fundamental en la que se apoya la reciprocidad de ideas, la reflexión, el perfeccionamiento, la discusión, la rectificación, la atribución de significados por medio de la valoración de los conceptos dados por los demás teniendo en cuenta la solución de planteamientos concretos sugeridos por el docente o por los mismos educandos en un ambiente educativo en el que se comparten roles, se adquiere conocimiento desde el cuestionamiento de las proposiciones planteadas por cada individuo y la consecuente refutación de ideas para la aproximación de carácter epistémico mediante la generación del cambio conceptual.

La representación de ideas por medio del desarrollo de mapas conceptuales como estrategia didáctica que permite la exposición de pensamiento crítico frente a un tema dado, constituye una oportunidad para que los individuos amplíen la capacidad de comprensión de los fenómenos estudiados,

Las actividades a desarrollar son las siguientes:
  • Realización de mapa mental sobre la célula.
  • Con base en las lecturas sugeridas y las realizadas de forma libre, sintetizar grupalmente los conceptos caracteristicos de la teoria celular, la teoria endosimbiótica y los componentes de la célula animal y la vegetal (para esta actividades los estudiantes se podran apoyan en mapas mentales o conceptuales).
  • Redacción y exposición de las preguntas personales suscitadas alrededor de las características del tema, de tal manera que exista el intercambio grupal e inscripción de actividades prácticas que dén aplicación a lo estudiado.
  • Manifestación de intereses personales frente a la realización de acciones pragmáticas que fortalezcan el aprendizaje, mediante la participación en un foro de discusión sobre las tareas extracurriculares.
  • Representación icónica sobre las ideas expuestas alrededor del tema, por medio del desarrollo de elementos multimediales con preguntas problematizadoras y palabras generadoras.